A avaliação em filosofia na perspectiva da igualdade e da emancipação: “vontade”, “atenção” e “busca”

Being a product of the research conducted at the Professional Masters Program in Philosophy (PROF-FILO), Sector of the State University of Rio Grande do Norte (UERN), the article aims at presenting the theoretical-philosophical part of the work and the results of the educative-philosophical intervention which took place at the State School Teacher Calpúrnia Caldas de Amorim (EECCAM). We employ as main theoretical framework J. Rancière’s The Ignorant Schoolmaster. Although considering the teaching experience of the researcher and pedagogical perspectives (HOFFMANN, 2009; 2010; LUCKESI, 2010; 2011), the subject’s philosophical approach demanded directing the enquiry toward a starting question “What is philosophy?”, for the didactical and methodological choices, the contents and approaches to the teaching-and-learning of philosophy are entailed by and must be connected to the possible and subjective answers that the teacher of philosophy offers to that initial question (BOAVIDA, 1996; CERLETTI, 2003; 2009; TOMAZETTI, 2014). The methodologies employed were the bibliographical, involving the analysis of the main source and secondary ones, and, for the educative-philosophical intervention, the qualitative kind, adopting a research-action approach (LAVILLE, 1999; SEVERINO, 2007; GHEDIN; FRANCO, 2011; MINAYO, 2012). It was possible to verify, in the philosophical-educative intervention, that beyond understanding the ideas contained in The Ignorant Schoolmaster, the participants could learn about teaching, learning, and the evaluation of philosophy in high school; they could also learn about the roles of teachers and students, the main characters of educative action; and, above all, the educative-philosophical intervention allowed the participants of the research, each one in his/her own measure, to recognize some aspects of their own intellectual capacities.Fruto da pesquisa feita no Mestrado Profissional em Filosofia (PROF-FILO), Núcleo da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), o artigo tem por objetivo apresentar a parte teórico-filosófica e os resultados da ação educativo-filosófica que aconteceu na Escola Estadual Professora Calpúrnia Caldas de Amorim (EECCAM). Utilizamos como aporte teórico principal O mestre ignorante de J. Rancière. Apesar de considerar a experiência docente do pesquisador e as perspectivas pedagógicas (HOFFMANN, 2009; 2010; LUCKESI, 2010; 2011), a abordagem filosófica do tema exigiu direcionar a pesquisa para uma questão inicial “O que é a Filosofia?”, pois as escolhas didáticas, metodológicas, os conteúdos e as abordagens no ensino-aprendizagem da Filosofia decorrem e devem estar ligadas às possíveis e subjetivas respostas que o/a professor/a de Filosofia dá a essa questão inicial (BOAVIDA, 1996; CERLETTI, 2003; 2009; TOMAZETTI, 2014). As metodologias utilizadas na pesquisa foram a bibliográfica, com análise da obra principal e de obras secundárias e, para a ação educativo-filosófica, a qualitativa, com pesquisa-ação como abordagem (LAVILLE, 1999; SEVERINO, 2007; GHEDIN; FRANCO, 2011; MINAYO, 2012). Foi possível constatar, na ação educativa-filosófica, que mais do que compreender as ideias contidas em O mestre ignorante, os/as participantes puderam aprender sobre o ensino, a aprendizagem e a avaliação da Filosofia no nível médio; puderam também aprender sobre os papéis dos/as professores/as e alunos/as, principais personagens da ação educativa; e, acima de tudo, a ação educativa-filosófica possibilitou aos/às participantes da pesquisa, cada um à sua medida, reconhecer alguns aspectos de suas próprias capacidades intelectuais.